Consejo de Informática alertó por los riesgos de "Roblox", la plataforma de juegos mas popular del mundo

Roblox enfrenta denuncias de grooming y riesgos digitales. Expertos advierten sobre ciberseguridad infantil y acompañamiento adulto.

📌 Por Lorena Tablada ✍️ 

Roblox es una de las plataformas de videojuegos más populares del mundo. Con más de 111 millones de jugadores diarios, de los cuales cerca del 40% son menores de 13 años, su atractivo radica en la posibilidad de crear y participar en mundos virtuales diseñados por otros usuarios. Sin embargo, detrás de esa apariencia de juego y creatividad ilimitada se esconden riesgos cada vez más frecuentes para la infancia y adolescencia.

En los últimos meses, Roblox recibió denuncias de grooming —violencia sexual hacia  niños y adolescentes a través de medios digitales— en distintos países, incluyendo casos ocurridos en Río Negro y Santa Fe. También enfrenta demandas en Estados Unidos y restricciones en Europa y Asia, acusada de no garantizar medidas de seguridad efectivas y de favorecer la exposición a contenidos inapropiados.

Frente a esta situación, la ingeniera Alejandra Lavore Bourg, secretaria del Consejo Profesional de Ciencias Informáticas, advirtió que el fenómeno debe analizarse con una mirada integral.

“Siempre que me junto con familiares y amigos aparece el tema de la ciberseguridad. Me llama la atención la naturalidad con la que los chicos hablan de los juegos y de cómo ‘crackearlos’ para ganar monedas o vidas. Ahí recordé Roblox, un entorno que fomenta la creatividad, pero que también puede exponer a los menores a riesgos si no se utiliza con acompañamiento adulto”, indicó la Especialista en Ciber Seguridad del CPCIBA.

Roblox permite comunicarse por chat o voz entre usuarios que se agregan como amigos. Esa interacción, pensada para la diversión, también se ha convertido en una puerta de entrada para los ciberdelincuentes. “Los groomers —explicó Lavore Bourg— comienzan con mensajes amables o regalos virtuales. Luego generan confianza, comparten secretos o emociones, y terminan trasladando la conversación a otros espacios, como WhatsApp o redes sociales, donde pueden pedir datos personales, fotos o encuentros”.

Los casos registrados en la Argentina reflejan ese patrón: un niño de nueve años de Cipolletti fue contactado por un usuario que le ofrecía monedas virtuales a cambio de imágenes íntimas, mientras que en Santa Fe varias niñas fueron captadas y trasladadas a grupos de mensajería con contenido sexual explícito.

A esto se suma otro problema creciente: la ansiedad y adicción que provocan los juegos de ritmo constante. Según especialistas, los estímulos permanentes y los desafíos renovados generan en los niños “la necesidad de seguir conectados” y les cuesta desconectarse o apagar el dispositivo sin sentir angustia.

Supervisar, acompañar y dialogar

Para Lavore Bourg, el desafío no está solo en exigir controles a las plataformas, sino también en reforzar la educación digital desde casa. “No se trata de hablar mal del juego —aclara—. Roblox puede aplicar medidas de seguridad, pero la confianza y manipulación que busca el ciberdelincuente se fortalecen con el tiempo. La mejor protección no está en el control, sino en la

En el Pasaje Dardo Rocha - Beatriz Janín: “Los chicos están sometidos a estímulos mayores que los que pueden elaborar y las consecuencias se ven en las aulas”

Invitada por la Secretaría de Educación municipal Beatriz Janin, licenciada en psicología y presidenta de Fórum Infancias, Asociación Civil contra la medicalización y patologización de la infancia, brindó una charla sobre el uso de las tecnologías en la primera infancia destinada a los equipos de conducción de las instituciones educativas municipales.

 

Beatriz Janin aseguró que “el fuerte estímulo que provoca el uso de las nuevas tecnologías en los niños pequeños trae severas consecuencias en la adquisición del lenguaje y en el desarrollo de la motricidad”. Explicó que “cuando los adultos le dan el celular a los chicos para que se calmen en realidad le están ofreciendo, por el contrario, un estímulo que no está mediatizado por la palabra y que les da más información que la que pueden elaborar”. “Los bebés entienden mucho antes de poder emitir lenguaje por eso hay que enseñarles a nombrar al mundo, a conectarse con los otros, necesitan que les hablemos y que sepan que esperamos su respuesta porque esto no genera lo mismo que escuchar las palabras que emite un aparato”. Y en relación al rol que cumplen las instituciones educativas aseguró que “esto es clave porque nos encontramos con casos en los que fue la maestra la primera persona que le habló al niño, por eso es fundamental que los jardines maternales sobre todo, reciban a los chicos y les ofrezcan palabras y no pictogramas”.

 

Janin describió también las dificultades en relación al uso del cuerpo que conlleva el excesivo juego virtual: “La escuela recibe chicos aislados que repiten un movimiento sin sentido a causa de la excitación provocada por los estímulos de las pantallas, entonces es fundamental  recuperar el juego y todos sus sentidos” y consideró también que “desde el Jardín hay que permitir el movimiento y el contacto con los otros, que se habiliten las sensaciones que no permite la pantalla, porque aprendemos a pensar en movimiento. Dejarlos moverse es permitirles que aprendan a pensar”. Al respecto comentó que en CABA quieren implementar la lecto-escritura a los 3 años y que “es un error, cada uno tiene su ritmo y el problema es que se ubique a los chicos en el lugar de espectadores pasivos. El tema no es que sepan todo a los 6 años, sino que tengan ganas de saber”.

 

También hizo una valorización del rol de la escuela como “el reservorio fundamental del país, el lugar donde es posible desplegar las subjetividades y armar algo diferente sosteniendo la esperanza” y enfatizó que “los alumnos no son de la maestra, son de la escuela, de la comunidad y de la sociedad. Lo que podemos aportar es que en las escuelas y en todos los ámbitos se permita que la vida fluya y que los chicos tengan futuros abiertos”.

 

Al finalizar, la secretaria de Educación Paula Lambertini,sostuvo que “es en la primera infancia donde podemos hacer la diferencia”. En ese sentido afirmó que “en base a todo lo que pudimos conversar en